Приходилось ли Вам посещать уроки по программе? Что особенно вам понравилось или наоборот не понравилось?

Могу поделиться некоторыми наблюдениями с занятия Евгении Петровны Василенко (п.Линево, Искитимского района)
1. Она мало говорит сама! И, возможно, поэтому все успевает… Я понимаю, что этому предшествовал некоторый период научения и теперь дети знают что, когда и как. Это навыки организации и самоорганизации.
2. До одобрения эскизов и после знакомства с работами друг друга дети работают за столами, а не перед компьютерами. Они не отвлекаются, не надо выключать мониторы, пары сохраняются. (Еще раз напоминаю категорическое требование технологии: дети работают в одной и той же паре с начала до конца курса!! И не надо «улучшать» технологию, пожалуйста!). Компьютер включается только после одобрения эскиза (это второе занятие по теме, где нет самостоятельной работы).
3. Учитель не работает фронтально. Объяснение (введение видов деятельности) очень короткое. Дети научены работать с учебником самостоятельно, и не бегают без конца к учителю, а учитель не мечется по классу от компьютера к компьютеру.
4. Дети работают со справочником самостоятельно. Поскольку навыки еще не совсем сформированы, учитель помогает. Не ищет материал за них, а смотрит, как они это делают и задает вопросы: почему ищешь здесь, что ищешь, где еще можно посмотреть…
5. Хотя дети умеют сохранять свои работы, учитель поверяет каждого: куда будет сохранять и как.
6. Тема сообщества сохраняется и во вступительной беседе и во всех работах. Календари, афиши на материале школы, поселка.
7. Все все успели. Работы были разные. Кто-то использовал и дополнительные возможности, кто-то сделал минимум, но тоже остался доволен. Поскольку сделал сам.

Несколько рекомендаций, которые я дал Евгении Петровне:
1. Больше задавать детям вопросов «Почему?», «Зачем?», «Чем отличается?» и т.д.
2. Больше времени уделять процессу выбора. Акцентировать на этом внимание. Обсуждать, как принималось решение, что чувствовали ребята, что такое компромисс и т.д.
3. Привычная модель совместной работы у нас это соперничество, а не сотрудничество. Следовательно, сотрудничество в паре и в группе само собой не придет, особенно если дети разного темперамента, характера и т.д. Стоя за спиной у работающих детей, полезно за этим наблюдать и потом обсуждать со всей группой, как менялись роли (если менялись), как реагировали на ошибки, как распределялись роли.

Хотя Евгения Петровна и учитель информатики, но она очень правильно поняла, что проект Intel Learn, это не уроки информатики и наша цель не только и не столько научить делать афиши и календари. Про это я уже много говорил в письмах и на форуме. Не буду повторяться.