Ширяев Виталий Михайлович МОУ СОШ с. Горьковское Новоорский район, Оренбургская область

«Роль учителя-тьютора в успехах школьников»

Как повысить мотивацию обучения у современных школьников? Как вовлечь ребёнка в образовательный процесс? Как научить учиться? и т.п. Эти вопросы ежедневно задает себе каждый учитель. Понятно, что решение данных проблем лежит в отказе от традиционной трансляционной классно-урочной системы и переходе к другим методам обучения, которые бы побуждали самих школьников к получению знаний.

Одну из таких форм педагогической деятельности предложила нам корпорация Intel на тренинге преподавателей в рамках проекта «Учимся с Intel», который прошел в самом начале учебного года. По окончании курсов и возвращении в свою школу у меня все же были сомнения по поводу эффективности предложенных программой методов: как можно за 15 занятий решить столько серьезных учебно-воспитательных задач - технологическая грамотность, формирование навыков совместной деятельности и развитие критического мышления. Однако любая теория должна быть проверена практикой. Оставалось проверить на деле: так ли это хорошо, как это было представлено на тренинге?

Все мои сомнения развеялись уже после первых занятий с ребятами. Программа «Учимся с Intel» действительно помогает решать многие педагогические проблемы. В рамках этой программы учитель выступает в роли координатора деятельности учащихся. Ученики же, в свою очередь, берут на себя ответственность за собственное самообразование. Таким образом, создается внутренняя мотивация познавательного процесса.

Изучение информатики в нашей школе начинается с 7-го класса, поэтому особенно интересно было наблюдать работу группы, созданной из учащихся 5-7 классов, которые до сих пор никогда не имели дело с компьютерной техникой. Нескрываемое удивление ребят вызывало то, что учитель не выступал в роли «учителя», т.е. не указывал, что им надо делать, а лишь подсказывал, где и как можно найти ответы на интересующие их вопросы. Такая необычная форма работы была им непривычна, и вначале дети терялись. Но очень скоро почувствовали все преимущества (можно делать так, как хочется!) и включились в работу. Конечно, понадобилось немного больше времени, чем отведено программой на проведение компьютерного «ликбеза», но, уже на мое удивление, школьники очень быстро уловили суть работы с приложениями и проявляли неподдельный интерес к выполнению творческих заданий. В итоге освоение учащимися предлагаемых информационных технологий, считаю, прошло качественно лучше и быстрее, чем это бывает при традиционных методах обучения.

Программа «Учимся с Intel» одной из своих главных целей ставит развитие инновационных навыков критического мышления на уровне требований, выдвигаемых XXI веком. Известно, что в современном мире объем информации увеличивается с каждым днем и ребенку очень сложно быстро ориентироваться в этом потоке. Навыки критического мышления, которые предполагаются этой программой, позволяют ребенку не только находить эту информацию, но и осмыслить, проанализировать и, что самое важное, оценить. Навыки критического мышления реализуются с помощью решения определенных проблем в рамках групповой проектной деятельности: работая над заданиями и проектом, учащиеся планируют, проверяют и оценивают свою работу. Те навыки, которые приобретают дети, работая в этой программе, участвуя в ней, я думаю, они помогут им стать успешными во взрослой жизни.

Также программа «Учимся с Intel» способствует развитию различных видов сотрудничества. Сотрудничество включает умение работать в команде, а именно, совместную работу с одним или несколькими людьми над решением поставленной задачи. В процессе обучения по программе учащимся приходилось работать вдвоем не только с одним учебником, но и вместе пользоваться компьютером. Группы (пары) для совместной работы в основном были сформированы самими детьми на основании их дружественных связей и общих интересов, и на протяжении всего обучения оставались неизменными. У многих учащихся не было опыта работы в сотрудничестве с другими, поэтому особенно интересно было наблюдать, как внутри пар происходило понимание того, что совместная деятельность дает возможность ученику достичь больших успехов, задавая вопросы, обсуждая идеи, выбирая лучшие решения, развивая собственный способ мышления и добиваясь глубокого понимания содержания учебного материала. Кроме того, сотрудничество позволило развить такие навыки, как смена ролей, умение обсуждать и делиться информацией, оказывать помощь и принимать ее от других. Таким образом, работая в паре, у ребят появляется возможность помогать друг другу, учиться друг у друга и решать общие задачи. Мне кажется, что навыки сотрудничества, которые дети здесь получили - одно из самых больших приобретений на этой программе.

Все задания и проекты, которые были выполнены учащимися в программе «Учимся с Intel», связаны с местным сообществом. На заключительном этапе обучения по программе вся группа была разбита на микро-группы по 4-5 человек. Каждая группа работала над созданием презентации по одному из следующих проектов: путешествие; парк; стихийные бедствия; будущее; проблемы. Все проекты получились интересными и заслуживают внимания, но хотелось бы выделить, на мой взгляд, наиболее удачные:

«Восстановление нашего села». Здесь ребята затронули проблемы села, предположили перспективы будущего развития, предложили представителям власти необходимые, на их взгляд, действия для решения этих проблем.

«Парк». В этом проекте учащиеся высказывают свое мнение о необходимости восстановления парка, т.е. места отдыха жителей нашего поселка. Справедливо определяют первоочередные действия главы администрации, начальника ЖКХ, а также предлагают свою помощь в обустройстве парка.

«Будущее школьного двора». Ребята обеспокоены состоянием своего школьного двора: «Мы хотим, чтобы наш школьный двор был самым лучшим, безопасным и чтобы в нем все было». Ими также предложен ряд необходимых мер по благоустройству двора вокруг их второго дома.

«Ириклинское водохранилище – голубая жемчужина или реальная угроза». Проект из серии «Стихийные бедствия» затрагивает актуальный вопрос оповещения граждан на случай чрезвычайных ситуаций.

«Процветание села» - оптимистическое название проекта «Проблемы села». Этот проект вновь поднимает вопросы восстановления села Горьковское. Ребята надеются, что жизнь в селе все-таки наладится: появится работа для их родителей, люди перестанут покидать свои родные места в поисках лучшей жизни.

Все проекты, созданные ребятами были продемонстрированы сначала учителям (их они меньше стесняются, чем родителей) на школьном педагогическом совете, посвященном проблемам внедрения ИКТ в образовательный процесс. А затем на общешкольном родительском собрании, куда были приглашены представители администрации сельсовета, коммунальных служб, депутаты нашего муниципального образования. Представители власти отнеслись с пониманием к работам учащихся, оценили всю важность затрагиваемых школьниками проблем. Глава администрации пообещал оказать посильную помощь в решении некоторых наиболее важных вопросов. Я считаю, что самый главный результат этого мероприятия заключается в том, что дети почувствовали поддержку со стороны взрослых и реально осознали свою возможность повлиять на дальнейшую судьбу своей Малой Родины.

Таким образом, роль учителя в успехах школьников заключается в том, чтобы помочь своим ученикам как можно полнее раскрыть свои творческие способности, координируя, направляя их деятельность в нужное русло. Учитель должен подобрать такие нетрадиционные методы и формы обучения, которые бы побуждали самих школьников к получению знаний.